最後一堂研究方法，老師希望我們和同學討論，這學期來學到的東西，以及對於未來的希望。透過和同學們討論的過程，可以增廣見聞，了解他人與自己當中的不同，也可以加強自己不足的地方。
選擇夥伴的方式是抽籤，我第一梯次中抽到子萱，我要訪問她未來想要研究的方向及主題。子萱感興趣的主題是閱讀與公共圖書館，這是她期末報告也有提到的方向，我原本以為她想要推廣閱讀，但子萱解釋是從研究的角度出發，看有哪些面向和因素是可以加強民眾閱讀的興趣，提高閱讀廣度，增加閱讀深度，而研究對象則是設定在兒童，因為兒童的可塑性大，成人則比較難改變閱讀的習慣，若是可以在年幼階段開始培養閱讀的習慣，相信可以大大的提升閱讀風氣，鼓勵全民閱讀。子萱告訴我一個閱讀的循環理論，就是人們在產生閱讀的動機後，就會開始選擇書，然後閱讀完後，會依照這本書對於讀者產生的反應而有不同的結果，例如這本書很好看，可能會激發讀者進而閱讀這系列的書籍，或者限定於某作者的作品之下，或者搜尋其他有類似主題的書籍。我覺得這很有趣，因為我的習慣是，看了某本很好看的書之後，就會到圖書館將那位作者所有的書都借回來一次看完，就如同循環理論一樣，會刺激我的反應。但我也產生疑問，如果閱讀到不好看的書呢？會不會一竿子打翻一艘船，我會！大概那位作者就是會寫在我的黑名單上了，不過當然也有從黑名單翻身變為白名單的例子，不過就很少，所以我就建議子萱可以多多觀察看到不好看的書後，人們會有怎樣的反應呢？當然要是可以降低一竿子打翻一艘船的情況是越好啦，不然這樣很吃虧的。
後來在第二梯次中我就和怡旋一組，老師常常把我們兩個搞混，那我們兩個一組老師應該有稍微頭大了一下吧！怡旋就訪問我這學期來懂與不懂的地方，也許是因為最先接觸質化研究，所以質化研究我比較有興趣而且較懂，我認為可以進入一個場域做研究，融入其中卻又要能跳脫，這樣的挑戰是吸引人的，當然這樣的研究方法感覺也比較多冒險因素在其中。而量化研究在設計問卷上我就覺得很困難，我還沒有見過一份設計十分恰當的問卷，因為常常會有矛盾、衝突、文不對題的情況發生，至少我這學期以來所做過的問卷，都會有這樣的問題產生。而且從數據中要釐出頭緒，還要產生分析結果，我想這對我來說會比較困難吧。老師提醒大家不可以因為畏懼量化而選擇質化，我也很想快點跟量化研究熟悉一點，真的是期待下學期的統計課程，可以加強我對於數字的概念。
這學期終於來到尾聲，時間真的過得很快，一眨眼近半年的課程就結束了。想到9/18那天，我搭公車來到這個不是很熟悉的地方，我的直屬學長14在所上等我，我慢悠悠的走進所上，他將兩本課本還有一輛腳踏車模型交給我，課本是要給我的，14一早就到所上幫我借了研究方法的書，而腳踏車模型是要給班代的，我很開心的跟他道謝後，14笑笑的說：「昨天不是才提醒妳不要遲到嗎？」我有點納悶的看著他，還沒上課不是嗎？只見學長眼中泛起了一陣驚訝的說：「研究方法不是兩點就上課了嗎？妳已經遲到40分鐘囉！」噢...我的天阿，我想我的迷糊症狀並沒有隨著年齡的增長而減弱，反而有漸增的趨勢。匆匆的趕到教室，大家都早已進入狀況了，而我這個迷糊鬼也只好冒冒失失的加入你們，當時應該是很想挖洞鑽進去教室吧！總之，很壞的就是遲到了真丟臉，但很好的是那次也是最後一次遲到囉，我現在想起來其實還是感到恍若昨日罷了。現在回想第一次上課，老師和同學們說了些甚麼都不太記得了，我只記得我遲到然後就一直想要躲起來而已XD 而我很想知道當初我到底以為幾點上課呢？這也無從得知了。
過了一學期了，遇到不只是一群好老師，還有一群好同學，我很慶幸當初所做的決定。期許自己在往後的日子中，也能一直保持好奇心，關心身邊的事物，從中不斷學習，鍛鍊自己的腦力和我所欠缺的耐心。
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